Меню
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Юридична психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Мислення, інтелект; їх значення при оцінці свідомості учасників судочинства

Мислення, інтелект; їх психолого-правова оцінка.Серед психічних пізнавальних процесів, головним змістом яких є відображення у свідомості людини об'єктивної реальності, одним з найбільш важливих і складних є мислення, інтегрується в собі і результати сприйняття, пам'яті, уяви. Крім того, мислення пов'язане з інтелектом суб'єкта, визначається рівнем його розумового розвитку.

Мислення - це опосередковане, узагальнене відображення у свідомості людини істотних властивостей і зв'язків об'єктів навколишнього світу, що лежить в основі його пізнавальної діяльності, що становить сутність самого процесу пізнання об'єктивної реальності. Мислення - найбільш складний пізнавальний процес, завдяки якому у свідомості людини відображаються не тільки форма, але і сутність тих чи інших об'єктів, явищ, їхні внутрішні зв'язки, смисловий зміст, приховані закономірності розвитку. Завдяки мисленню ми судимо про події, що відбуваються за їх зовнішніми проявами. Наприклад, не знаючи ще про те, хто вчинив злочин, слідчий при огляді місця події мо результатами злочинної діяльності, опосередковано складає думку про можливі властивості особистості злочинця, визначає коло можливо причетних до вчиненого злочину осіб, висуває версії.

У мисленні учасників судочинства проявляється соціальний досвід людей, тому їх мислення має соціально-правовий характер.

Мислення нерідко супроводжують перцептивні процеси. Більш того, у багатьох випадках чуттєве пізнання є своєрідним поштовхом до активізації розумової діяльності, яка починає функціонувати, коли чуттєве пізнання виявляється безсилим і необхідно вийти за його межі, вирішити більш складну, ніж перцептивна, завдання, знайти відповіді на питання в складній, проблемної ситуації, що не виключає альтернативних варіантів рішення, зрозуміти сутність юридично значимих фактів і подій, їх правові наслідки. Тому мислення можна визначити ще і як процес вирішення завдання, пошуку виходу з проблемної ситуації, усуває невизначеність у діяльності суб'єкта пізнання. Нестандартні завдання, що допускають різні варіанти рішень, вибір оптимального шляху досягнення мети, пробуджують творче мислення як найбільш складний вид розумової діяльності, свого роду прояв неабияких розумових здібностей індивіда, його інтелекту.

Інтелект (від лат. intellectus - розум, розум, розум, розумові здібності) - це відносно стійка структура розумових здібностей індивіда, ототожнюється зі стилем його мислення, стратегією прийнятих їм рішень у проблемних ситуаціях, що вимагають від суб'єкта нестандартного підходу, високого рівня пізнавальної активності, прогностичних здібностей. На думку ряду вчених, людина, наділена розвиненим інтелектом, правильно міркує, розуміє, розмірковує. Завдяки своєму "здоровому глузду", високого ступеня навченості, проникливості, ініціативності він легко адаптується до обставин життя.

Таким чином, розумова діяльність людини тісно пов'язана з його інтелектом, розумовим розвитком, вмінням не тільки пізнавати, але "діяти адекватно поставленої мети"1, тобто усвідомлювати свої дії, вчинки і розуміти їх.

Психолого-правова оцінка рівня розвитку інтелекту. Говорячи про необхідному рівні розвитку мислення, який передбачає його оцінку юристом в контексті вирішення психолого-правових проблем кримінальної відповідальності, виділяють наступні його основні характеристики:

- понятийность мислення і пов'язана з пий здатність до узагальнення, достатня для усвідомлення і прогнозування суб'єктом своєї подальшої поведінки;

- здатність до усвідомленого сприйняття нормативних стандартів поведінки, аналізу та оцінки подій, ситуацій з визначенням їх значущості;

- самокритичність, тобто здатність до усвідомлення і виправлення допущених помилок, що має пряме відношення до опосредованию суб'єктом своєї поведінки, мотивів, цілей діяльності з оцінкою в ній ролі свого "Я".

Без оцінки якісних характеристик, рівня розвитку мислення, інтелекту людини можна визначити, якою мірою він усвідомлював "фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій (бездіяльності)", неможливо вирішувати питання про його винною відповідальності у зв'язку з вчиненими ним протиправними діями.

Таким чином, інтелектуальний чинник, що включає особливості мислення, рівень розумового розвитку суб'єкта, є одним із обов'язкових складових елементів психологічного критерію осудності - неосудності ("зменшеної осудності"; ст. 19, ч. 3 ст. 20 КК); дієздатності - недієздатності (неповної, обмеженої дієздатності; ст. 21, 29, 31 ЦК; ч. 1 ст. 22 КК); здатності особи розуміти значення своїх дій (ч. 1 ст. 177 ЦК).

Як видно зі змісту наведених норм, у кримінальному праві поряд з формулюваннями типу "усвідомлював-не усвідомлював - не в повній мірі усвідомлював", які враховуються судом при оцінці осудності - неосудності суб'єкта, вчинила правопорушення, цивільне право оперує поняттями "розумів - не здатний (не міг) розуміти значення своїх дій", які фігурують у висновках суду про дієздатності - недієздатності - неповної, обмеженої дієздатності громадянина.

Види мислення. У психології прийнята наступна класифікація видів мислення:

а) наочне, практичне мислення. Цей вид мислення найчастіше проявляється в практичній діяльності людей. Він лежить в основі багатьох репродуктивних дій, які робить людина, що отримав певні соціальні та професійні знання та досвід;

б) наочно-образне мислення. При такому виді мислення суб'єкт пізнання частіше вдається до образного представлення навколишнього світу, більшою мірою мислить образами. Наочно-образне мислення відіграє важливу роль в процесі навчання;

в) вербально-логічне (дискурсивне) мислення. Це більш складна форма мислення. За допомогою вербально-логічного мислення "людина, спираючись на коди мови, виявляється в стані виходити за межі безпосереднього чуттєвого сприйняття зовнішнього світу, відображати складні зв'язки і відносини, формувати поняття, робити висновки і вирішувати складні теоретичні завдання".

Вербально-логічне мислення завжди пов'язане з мовою, мовою, з поняттями, які мають різні смислові зв'язки, приховані за кожним нашим словом. Ось чому, стежачи не тільки за тим, що, але і як говорить людина, ми нерідко складаємо думку про його розумових здібностях, оцінюємо рівень його розумового, інтелектуального розвитку, його можливість розуміти, усвідомлювати події, поведінку беруть участь в них людей.

Особливо велика роль дискурсивного мислення при доведенні винності особи у вчиненні злочину; встановлення причин злочинності; вирішенні питань цивільно-правового характеру, що потребують глибокого аналізу, розкриття внутрішніх зв'язків і протиріч у досліджуваних явищах, фактах.

Одним з проявів дискурсивного мислення в слідчій практиці є рефлексивні міркування, засновані на аналізі слідчим власних думок і супроводжувані імітацією міркувань і дій обвинуваченого, підозрюваного, свідка. "Так, слідчий відображає у динамічній моделі конфліктної ситуації і себе самого, і підслідного, імітує хід його думок і його поведінку і, оперуючи цією моделлю, приймає рішення. При цьому він повинен представити не тільки самого себе з точки зору підслідного, але й уявлення самого підслідного про себе у розумінні слідчого".

В даний час успішно розвивається новий науковий напрямок - евристика як сукупність знань про творчі здібності людини, допомагають йому знаходити рішення, рухаючись до мети найкоротшим шляхом, що виключає простий перебір різних варіантів рішення. У подібних випадках говорять про творчому (евристичному) мисленні.

Істотну роль у процесі творчого мислення відіграє інтуїція - свого роду передбачення, що виникає як би неусвідомлено за межами тих чи інших звичних стереотипів мислення, логічних схем, прийнятих алгоритмів рішення задач. Однак не можна не враховувати, що за здатністю інтуїтивно знаходити шукане стоять досвід, знання, активна розумова діяльність, які дозволяють як би раптово правильно зрозуміти складне явище, передбачити подальший хід подій у процесі встановлення обставин, що підлягають доказыванию2. Результатом інтуїції може стати стан інсайту - осяяння, раптового розуміння сутності будь-якого явища, що має особистісний сенс для суб'єкта.

Етапи розумової діяльності. Мислення починає активно проявляти себе, коли в ситуації, проблемної ситуації виникає задача, яка не має готового рішення. Розглянемо докладніше етапи розумового процесу на прикладі розслідування кримінальної справи в умовах неочевидності:

1) підготовчий етап. На даному етапі усвідомлюється певна мета діяльності, формулюються першочергові питання, які належить вирішити. Зазвичай початковий етап розумової діяльності нерідко передує порушенню кримінальної справи;

2) орієнтування в умовах завдання. За підготовчим етапом слідує аналіз виниклої проблемної ситуації, її складових частин, їх зв'язків, внутрішніх протиріч, робляться перші спроби пояснити їхню причинну обумовленість. Оскільки вихідних даних буває недостатньо, ці пояснення частіше носять гіпотетичний (можливий) характер. Даний етан розумової діяльності має місце, наприклад, у процесі вивчення надійшли до слідчого матеріалів, вихідних даних про вчинений злочин. В цей час на основі мисленого моделювання будуються гіпотетичні судження, висуваються версії про можливий механізм події, що происшли, причетних до нього осіб і т. д. Всі ці думки, версії співвідносяться з наявною інформацією; ті з них, які не підтверджуються, відкидаються. Як писав Л. с. Виготський, від усвідомлення проблеми думка переходить до її дозволу;

3) визначення шляхів, засобів і методів рішення задачі. На початковому етапі розслідування визначаються напрямки пошуків, а також способи вирішення приватних завдань, що зазвичай відображається у розгорнутому плані розслідування по кримінальній справі;

4) рішення задачі. Рішення пізнавальних завдань але справі продовжується на всьому протязі слідства. На кожному етапі розслідування злочину слідчий активно використовує як результати всієї своєї попередньої діяльності по справі, так і нову надходить до нього інформацію. Стосовно до різних слідчих ситуацій слідчий використовує ті чи інші тактичні комбінації, своєрідну програму діяльності у вигляді певної сукупності слідчо-розшукових дій, спрямованих на розкриття злочину;

5) зіставлення отриманих результатів з вихідними умовами задачі. Якщо одержані результати відповідають об'єктивним умовам завдання і отримують доказове підтвердження, розумовий процес завершується. Якщо цього не відбувається, процес продовжується до тих пір, поки не буде досягнутий позитивний результат, що відповідає поставленому завданню.

В ході розумового процесу широко використовуються різні операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, індукція, дедукція та ін

Способи активізації розумової діяльності юриста.

Коротко зупинимося на деяких з них:

а) стимуляція мотивів розумової діяльності.

Усвідомлення того, що без активізації мислення не може бути досягнута мета, що поставлена суб'єктом задача повинна бути вирішена, є важливим стимулом розумового процесу. Наприклад, отримавши складне кримінальну справу, слідчий своєю емоційно-вольовим настроєм повинен сформувати у своїй свідомості установку - розкрити злочин. Усвідомлення цієї необхідності надається особистісний сенс, вербализируемый приблизно в таких словах: "Я повинен розкрити цей злочин, я не маю права не виконати поставлене завдання..." Переходячи потім у підсвідомість, дана установка стає сильним спонукальним мотивом, свого роду домінантою розумової діяльності, спрямованої на досягнення успіху;

б) активне включення в пошукову діяльність. Відомо, що плідні думки частіше народжуються саме тоді, коли чоловік захоплений своєю роботою. Тут важливо зробити перший крок. В подальшому досягаються проміжні результати, які викликають позитивні емоції, стимулюють подальшу пізнавальну активність;

в) вербалізація розумових процесів у поєднанні з упорядкуванням інформації. Нерідко міркування вголос, обмін думками з колегами з приводу досліджуваного явища загострюють проблему, розкривають наявні в ній приховані суперечності та неповноту знань про неї. Цьому також допомагають класифікація, систематизація отриманої інформації;

г) метод програвання ролей. Даний метод застосовується в цілях кращого розуміння поведінки осіб, які брали участь у досліджуваному подію. Подумки програючи ролі різних сторін, на час ототожнюючи себе з ними, слідчий намагається зрозуміти мотиви поведінки злочинця, потерпілого, намагається знайти відповіді на інші питання. Ефективність методу підвищується, якщо в уявному моделюванні бере участь інший співробітник слідчого органу в якості протилежного боку. Даним методом супроводжують рефлексивні міркування.

Метод програвання ролей також допомагає прогнозувати перебіг розгляду спору в суді як в кримінальному, так і в цивільному процесі;

д) метод відстрочення. У процесі пізнання виникають ситуації, при яких, незважаючи на витрачені зусилля, завдання все ж залишається нерозв'язної. У подібних випадках буває корисно на якийсь час відкласти пошук рішення, переключившись на інший вид діяльності. Підсвідомо думки самі почнуть повертатися до предмета пізнання, несподівано з'являться нові підходи до проблеми, нестандартні рішення;

е) метод групового стимулювання розумових процесів. Хоча зазвичай слідчий самостійно розслідує кримінальну справу, у складних випадках, коли розслідування заходить у глухий кут, буває доцільно передати справу для вивчення іншому, більш досвідченому працівникові, щоб він поділився своїми думками і судженнями по даній справі зі слідчим, у провадженні якого вона знаходиться.

У деяких випадках, коли до обговорення справи залучаються інші слідчі працівники, пошук потрібного рішення може прийняти колективний характер. Важливо, щоб стиль обговорення сприяло розкріпаченню розумової діяльності всіх його учасників; щоб досвідчені працівники своїм тоном, манерою поведінки не придушували більш молодих колег, а, навпаки, залучали їх в дискусію.

В літературі описаний так званий метод мозкової атаки, або брейншторминг (англ. brain storming - штурм мозку), що використовується під час вирішення складних проблем. Основні правила його застосування зводяться до виключення критичних суджень, ніж заохочується вільне асоціювання ідей під час дискусії всіх її учасників. У подібних випадках допускаються будь-які припущення. Щоб ці правила дотримувалися учасники обговорення діляться на дві незалежні один від одного групи: групу генерації ідей і групи їх оцінки. Учасники першої групи пропонують ідеї, учасники другої проводять їх критичний відбір, при цьому керівник обговорення виступає в ролі доброзичливого співрозмовника, однаково проявляє інтерес до думок кожного учасника незалежно від його службового положення і досвіду.

 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Схожі тими

Мислення та інтелект
Воля в структурі характеру особистості; психолого-правова оцінка волевиявлення учасників судочинства
УЧАСНИКИ КРИМІНАЛЬНОГО СУДОЧИНСТВА
Якості мислення
Учасники кримінального судочинства
Уяву; його роль у мисленні, свідомості особистості
ПАТОПСИХОЛОГІЯ СВІДОМОСТІ, ОСОБИСТОСТІ, ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕР І ПСИХОМОТОРНОЮ
Мислення
Поняття і значення принципів кримінального судочинства
Суд як учасник кримінального судочинства
 
Предмети
Банківська справа
БЖД
Бухоблік і аудит
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика і естетика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логістика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Політологія
Політекономія
Право
Психологія
Соціологія
Страхова справа
Товарознавство
Філософія
Фінанси