Меню
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Технологія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Рівень застосування

За рівнем і характером застосування освітніх технологій в соціальній роботі утворюють вертикальну структуру, ієрархію: метатехпология (соціально-педагогічна)у макротехнологии (галузеві, частнометодические, предметні), мезотехнологии (модульні, локальні), і мікротехнології (конкретно-особистісні), також горизонтальний ряд: монотехнологии, групові технології.

Філософська основа

По філософської основі виділяються наступні типи: гуманістичні, экзистенциалистские, природосообразные, прагматичні, релігійні, антропологічні.

Методологічний підхід

Методологічний підхід визначає провідні принципи організації освітнього процесу та діяльність його учасників. Найбільш поширені: гуманістичний, системний, груповий, знаниевый, особистісно-орієнтований, ситуаційний, алгоритмічний, соціокультурний, інформаційний, природосообразный, вікової, згідно з соціальною проблемою, комплексний, диференційований, ціннісний, пошуковий, середовищний, валеологічний, заданий, практикоориентированный, комунікативний, індивідуальний, компетентнісний, діяльнісний, творчий, діагностичний

Ведучий фактор розвитку

По провідному чиннику розвитку розрізняють: біогенні, психогенні і социогенные освітні технології. Прийнято вважати, що розвиток індивіда є результат впливу біогенних, психогенних і социогенных факторів. Однак застосування конкретної освітньої технології в соціальній роботі залежить від того, на що орієнтується спеціаліст і який з цих факторів він вважає основним. Якщо у соціальному закладі створена школа спілкування, значить, в основі лежить психогенний фактор, якщо працює гурток "Умілі руки", то в основі - социогенный фактор і т. д.

Наукова концепція освоєння досвіду

З наукової концепції процесів навчання, виховання, адаптації та соціалізації індивідів у соціальних установах і соціальних службах виділяються наступні: діяльнісні, розвиваючі, интериоризаторские, біхевіористичне, гештальттехнологии, психоаналітичні, социоэнергетические, навчальні.

Прикладом використання освітніх навчальних технологій в роботі з літніми людьми може бути робота в рамках цільової програми "Соціальна геронтологія", широко застосовувана в центрах соціального обслуговування. Основна мета програми - проведення комплексу навчальних, медичних, психологічних і інших заходів, що забезпечують уповільнення процесу старіння та продовження активного довголіття,

Реалізацію програми кожним клієнтом поділяють на два блоки:

1-й блок - перебування клієнта протягом 1 (одного) календарного місяця у Програмі соціальної геронтології з отриманням повного обсягу послуг у відділенні денного перебування, включаючи гаряче харчування і одержання всіх реабілітаційних послуг, які не протипоказані поліклінічним закладом;

2-й блок - розрахований на 3 місяці (включаючи 1-й блок), передбачає участь у програмі соціальної геронтології кожного літнього клієнта. Основна мета програми - навчання літніх людей правильному відношенню до себе, до свого зміни, пов'язаній з фізіологічними процесами старіння організму.

Суть занять - навчання навичкам роботи над собою для стримування темпів біологічного старіння, продовження активного довголіття, яке відбувається в процесі освоєння матеріалу і його практичного застосування. З цією метою створюються так звані школи різного спрямування, де застосовуються сучасні освітні технології. До найбільш затребуваним можна віднести ігротерапію.

Ігрова терапія - це комплекс ігрових методик, з допомогою яких вирішуються освітні, а отже, і реабілітаційні завдання. Часто ігротерапія розглядається як засіб для розкріпачення патологічних психічних станів людини. Будучи унікальним засобом комплексної реабілітації, ця технологія може виконувати функції соціалізації, розвитку, виховання, адаптації, релаксації, рекреації та ін При цьому травмуючі життєві обставини переживаються в умовному, ослабленому вигляді.

Ігротерапія допомагає випробувати і засвоїти людиною типи поведінки, виділивши найбільш підходящі в певній життєвій ситуації. Саме рольова поведінка відображає психологічний стан і функціональні тенденції людини. До видів спрямованої ігротерапії належать: пізнавальні і розвиваючі ігри, настільні і комп'ютерні ігри, конкурси, турніри, змагання, рухливі ігри.

Будь-яка гра може бути адаптована до можливостей людини будь-якого віку шляхом коригування відповідного ігрового елемента (полегшення умов гри, скорочення чисельності учасників, часу проведення тощо). Участь людини в грі формує і закріплює в нього стійку установку на раціональне, змістовне, цілеспрямоване використання вільного часу. Для багатьох людей гра - улюблений вид діяльності і спілкування. Доцільність використання гри в соціальній роботі обумовлена тим, що цей вид діяльності і спілкування є найбільш прийнятним для будь-якого віку, де людина може вільно виражати себе, звільнитися від напруги і розчарування повсякденним життям, випробувати себе в конкретній соціальній ролі, встановити спілкування, опанувати соціальними навичками і т. д.

Різні методи оздоровлення застосовуються в діяльності клубів і гуртків: любителів пісні "Посиденьки", любителів мистецтва "Ярославна" (вокальний колектив), літературний салон, настільних ігор, комп'ютерної грамотності, інтернет-клуб "Прогрес", любителів кіно, гурток рукоділля, глухих "Натхнення", домоведення "Бабусина скриня". "Сторінки великого минулого", "Сударушки", клуб "Театрал".

Так, програма "Школа молодої сім'ї" створюється з метою: 1) інформування молодої сім'ї про права і можливості їх реалізації; 2) навчання молодих сімей навичок ефективної комунікації. Завдання програми:

1. Проведення серії інформаційних та навчальних заходів для молодих сімей.

2. Надання консультативної допомоги молодим сім'ям.

3. Проведення дискусії з питань сім'ї. Попередньо:

o проводиться психологічне дослідження з метою виявлення молодих сімей, які перебувають в кризовій ситуації та хочуть брати участь у проекті, а також з метою вивчення актуальних проблем молодих сімей;

o виявлення добровольців проекту шляхом анкетування.

Заходи реалізуються силами самої молоді, в активній взаємодії зі службою зайнятості, біржею праці, психологічною службою. Публікації в ЗМІ забезпечують залучення уваги до проблем молодих сімей. Добровольці з числа молодих сімей проходять навчання в "Школі молодої сім'ї".

Тематика занять у школі:

1. Психологічні питання сімейних взаємин.

2. Права молоді.

3. Права молодого спеціаліста (вивчення основ трудового права).

4. Ефективне працевлаштування (навички проходження інтерв'ю, написання резюме).

Крім навчальних семінарів може проводитися рольова гра "Я і роботодавець". Добровольці (молоді сімейні пари) втягують інших у активну діяльність за проектом шляхом створення на базі ЦПСиД дискус-клубу для молодих сімей та проведення засідань. В ході організації та проведення заходів молоді люди здобувають навички ефективного, безконфліктного і самостійного вирішення виникаючих життєвих проблем.

Організатори школи надають консультативну допомогу молодим сім'ям. Видається інформаційно-консультаційна брошура для молодих сімей "Сім'я і діти". Брошура поширюється серед добровольців і молодих сімей.

Адаптивні навчальні гуртки

У гуртку "Ми й навколишній світ" молоді сім'ї отримують загальні знання про місце і ролі в сімейних відносинах природи, тварин, рослин, установ відпочинку і розваг. Дізнаються про особливості організму людини, засвоюють уроки ввічливості, правила поведінки, життя в місті, на транспорті, отримують уроки дотримання особистої гігієни.

"ОБЖ" - це гурток, забезпечує знаннями по безпечній поведінці в гуртожитку, на природі, на вулицях міста, ПДР в надзвичайних ситуаціях, при контактах з незнайомими людьми або якщо є шкідливі звички.

"Умейка" - навчає майстерності роботи з бумагопластикой, изонитью, орігамі, випалюванню, аплікації з природного матеріалу, пап'є-маше.

"Семьеведение" - вчить культурі побуту, харчування, витрачання коштів, одягу, сімейних відносин, сімейного відпочинку.

"Тато, мама і я" - це навчання культури сексуальних стосунків у сім'ї, поведінки при очікуванні малюка, навчає методів догляду і виховання.

"Права і обов'язки" - вивчення Конституції, Сімейного кодексу, закону про освіту, Цивільного кодексу і т. д.

Програма "Формула любові" призначена для учнів старших класів шкіл та коледжів з підготовки до сімейного життя (14-19 років) та студентів внз та молодих людей, які планують створити сім'ю (18-30 років).

Заняття за програмою проходять у вигляді тренінгу особистісного зростання, мета якого - усвідомлення власних інтересів, потреб і цілей, формування свідомого ставлення до сімейних і диадным взаємин, народження і виховання дітей, підвищення самооцінки формування позитивного мислення.

Цикл соціально-психологічних тренінгів і тренінгів особистісного зростання "Благополучна сім'я" з молодими людьми, які планують у майбутньому створити сім'ю, і молодими сім'ями.

Мета тренінгу: психологічна підготовка молодих людей до сімейного життя.

Тренінг являє собою дводенний інтенсив по 6-8 годин роботи в день. В ході роботи учасники тренінгу можуть:

o усвідомити і проаналізувати власні установки і переконання дитинства, які стосуються сімейних відносин, індивідуального сприйняття ступеня близькості в стосунках з оточуючими людьми;

o дізнатися про психологічні проблеми людей, про різницю в психології чоловіка і жінки, про тендерні стереотипи, змоделювати свою ідеальну сім'ю;

o зрозуміти сутність розробки та реалізації системи, що включає соціальні та ринкові механізми вирішення житлової проблеми сімей;

o сформувати цінності сім'ї та сімейного способу життя.

 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Схожі тими

Перший рівень
Логічний рівень (формалізоване/модельне опис)
Застосування системного підходу.
Філософсько-естетичні засади
Філософсько-естетичні засади
Філософсько-естетичні та історичні основи
Методологічні підходи та методи дослідження.
Методологічні підходи та інституційне втілення
Теоретико-методологічні підходи до вивчення культури
Провідні чинники переговорного процесу
Соціальна ситуація розвитку
Фактори, що визначають провідне положення США у світовій торгівлі
Концепції наукової істини
Досвід Індії
Резерв майбутніх витрат на наукові дослідження та (або) дослідно-конструкторські розробки
Економічні основи проектування послуг навчального консультування
Концепція гуртків якості
Адаптивні моделі прогнозування
 
Предмети
Банківська справа
БЖД
Бухоблік і аудит
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика і естетика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логістика
Маркетинг
Медицина
Менеджмент
Політологія
Політекономія
Право
Психологія
Соціологія
Страхова справа
Товарознавство
Філософія
Фінанси